Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá

Ngày 8/1, tiểu ban giáo dục và đào tạo phổ thông (Hội đồng quốc gia giáo dục và cải cách và phát triển nhân lực) đang họp reviews thực trạng đổi mới phương pháp, hiệ tượng dạy học, kiểm tra review học sinh theo định hướng tiếp cận năng lượng trong các trường phổ thông thời gian vừa qua; trường đoản cú đó khẳng định nhiệm vụ, giải pháp thực tế để thực hiện xuất sắc việc đổi mới dạy học cải tiến và phát triển phẩm chất, năng lực theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

Quang cảnh cuộc họp

Thứ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo và Đào chế tạo ra (GDĐT) Nguyễn Hữu Độ  - Trưởng tè ban giáo dục đào tạo phổ thông chủ trì cuộc họp. Thuộc dự bao gồm các Ủy viên Hội đồng, thành viên Tiểu ban Giáo dục phổ thông, lãnh đạo những đơn vị liên quan thuộc Bộ GDĐT, chỉ huy một số Sở GDĐT, hiệu trưởng trường rộng lớn và các chuyên gia, nhà kỹ thuật uy tín.

Bạn đang xem: Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá

Bộ GDĐT đã gồm nhiều chỉ đạo về đổi mới phương pháp giáo dục

Phát biểu tại cuộc họp, TS Vũ Đình Chuẩn, Vụ trưởng Vụ giáo dục Trung học mang đến biết, trong thời hạn trước, phương pháp và bề ngoài dạy học trong nhà trường càng nhiều còn nặng trĩu về lý thuyết, ít thực hành thực nghiệm; vấn đề dạy học tập theo lối truyền thụ kiến thức và kỹ năng một chiều “thầy giảng, trò chép” phần nào mang tính áp đặt, không nhiều khơi dậy cá tính, sự sáng tạo và năng lực tự học tập của học sinh... Công tác kiểm tra reviews còn nặng về đánh giá định kỳ và đánh giá sự ghi nhớ kiến thức và kỹ năng của học sinh. Việc đánh giá quá trình và review học sinh vận dụng kỹ năng và kiến thức học được vào xử lý vấn đề của thực tế cuộc sống thường ngày chưa được thân yêu đúng mức.

Xác định được vấn đề này, từ năm 2013, cỗ GDĐT đã phát hành nhiều văn bản chỉ đạo, khuyên bảo triển khai triển khai các cách thức dạy học/hoạt động giáo dục và đào tạo và kiểm tra đánh giá tích cực. Rất nổi bật trong số đó tất cả công văn số 3535 (năm 2013) phía dẫn triển khai thực hiện phương pháp “Bàn tay nặn bột” và các phương thức dạy học lành mạnh và tích cực khác; công văn 791 (năm 2013)  trả lời thí điểm cách tân và phát triển chương trình giáo dục và đào tạo nhà ngôi trường phổ thông; công văn 5555 (năm 2015) hướng dẫn sinh hoạt trình độ về thay đổi mới cách thức dạy học với kiểm tra, tiến công giá; tổ chức triển khai và quản ngại lí các vận động chuyên môn của trường trung học…

TS Vũ Đình Chuẩn, Vụ trưởng Vụ giáo dục đào tạo Trung học

Nhiều quy mô giáo dục tích cực như Trường học mới, dạy dỗ học thẩm mỹ theo phương pháp của Đan Mạch, dạy học thêm với sản xuất - sale - thương mại dịch vụ và bảo vệ môi trường trên địa phương… cũng rất được Bộ GDĐT cho thử nghiệm triển khai. Tuy vậy song với đó, cỗ  tăng cường lãnh đạo hướng dẫn dạy dỗ học vận dụng kiến thức liên môn vào giải quyết các vụ việc thực tiễn trải qua “Dạy học dựa trên dự án”, tổ chức các “Hoạt đụng trải nghiệm sáng tạo”.

“Công văn 4612 (năm 2017) hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục và đào tạo phổ thông hiện nay hành theo kim chỉ nan phát triển năng lực và phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 là cách tổng kết các thay đổi trước phía trên để triển khai đồng bộ ở những địa phương, vừa là sự chuẩn bị để giáo viên, những nhà trường từng bước làm quen, tiệm cận cùng với yêu mong của công tác GDPT mới” - TS Vũ Đình chuẩn chỉnh cho hay.

Việc chỉ huy và gợi ý triển khai đổi mới phương pháp, hiệ tượng dạy học, kiểm tra review của cỗ GDĐT trong cả giai đoạn vừa rồi được đánh giá là “có ảnh hưởng tích cực”, không ít địa phương, đơn vị trường đang thực hiện xuất sắc và nâng cấp được chất lượng giáo dục.

“Chìa khóa thành công của trường thcs - thpt Nguyễn vớ Thành là những lãnh đạo của lãnh đạo các cấp về đổi mới phương pháp, hình thức dạy học và chất vấn đánh giá” - cô giáo Nguyễn Thị Thu Anh, Hiệu trưởng bên trường nói. Cô dẫn chứng, công văn 791 của bộ GDĐT (năm 2013) cho thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường thêm mà thcs - trung học phổ thông Nguyễn tất Thành được tham gia đã hỗ trợ nhà trường được công ty động, sáng tạo thực hiện nay nhiều vụ việc về chuyên môn, nhằm nâng cấp chất lượng giáo dục và đào tạo và sản xuất dựng được “thương hiệu”, lốt ấn riêng.

Đổi new làm học sinh, giáo viên hạnh phúc hơn

Với 6 năm kinh nghiệm triển khai đề án thi công trường theo mô hình phát triển năng lượng học sinh, Hiệu trưởng Nguyễn Thị Thu Anh đã chỉ ra nhiều ưu điểm của việc đổi mới phương pháp, vẻ ngoài dạy học cùng kiểm tra nhận xét theo lý thuyết phát triển phẩm chất, năng lực cho tất cả những người học.

Cụ thể, phía trên là thời cơ cho những nhà ngôi trường và thầy giáo được chủ động và thỏa sức trí tuệ sáng tạo trong quá trình chuyên môn. Ở trường thcs - thpt Nguyễn vớ Thành cô giáo được xây dựng chương trình công ty trường, chương trình môn học tập thành các chủ đề dạy dỗ học. Từ kim chỉ nam phát triển phẩm chất, năng lực cho những người học, thầy giáo sẽ tinh gọn gàng và tổ chức triển khai lại những nội dung dạy học theo hướng liên thông, phối kết hợp liên môn.

Cô giáo Nguyễn Thị Thu Anh, Hiệu trưởng Trường THCS - trung học phổ thông Nguyễn vớ Thành

Giáo viên cũng khá được linh hoạt, trí tuệ sáng tạo áp dụng những phương thức, hiệ tượng dạy học và hoạt động giáo dục theo hướng tăng tốc sự thâm nhập của học viên vào quá trình học, tăng năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn. “Để dạy nội dung là áo xống trong môn công nghệ lớp 6, giáo viên của chúng tôi đã đưa học viên đến ngôi trường nghề nhằm trực tiếp tra cứu hiểu công việc thực hiện, các yêu ước trong bài toán là quần áo. Bài kiểm tra là các em vẫn là quần áo cho bố mẹ mình với quay đoạn phim ghi lại quá trình thực hiện đó. Xem clip sản phẩm học sinh gửi về, shop chúng tôi không chỉ thấy thú vui ở những em nhưng thấy cả niềm hạnh phúc của cha mẹ học trò” - Hiệu trưởng ngôi trường THCS - trung học phổ thông Nguyễn vớ Thành phân chia sẻ.

Việc thay đổi mới cách thức và hiệ tượng dạy học, theo cô Nguyễn Thị Thu Anh, đã hỗ trợ cán bộ, gia sư trong trường/tổ trình độ chuyên môn gắn kết hơn khi với mọi người trong nhà xây dựng, chia sẻ và tiến hành kế hoạch giáo dục. Những thầy cô cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc. Ngoài ra, phía trên còn là thời cơ để cô giáo được học hỏi, giao lưu kinh nghiệm tay nghề với người cùng cơ quan trường khác ở vào nước với quốc tế.

Đặc biệt, sự thay đổi làm học viên thấy hạnh phúc khi được phát triển năng lượng phẩm chất theo đúng xu hướng của bạn dạng thân, thấy mình có giá trị. Ví dụ, một học tập sinh có thể không mê say môn Ngữ văn cơ mà trong tiết học em vẫn hứng thú bởi có thời cơ phát huy năng khiếu, sở thích vẽ của phiên bản thân, lúc giúp thầy giáo minh họa lại chân dung nhân đồ gia dụng trong cống phẩm văn học.

Hiệu trưởng trường thpt Yên Hòa (Hà Nội) Nguyễn Thị Nhiếp cũng đống ý rằng, ưu điểm lớn tốt nhất của đổi mới phương thức và hình thức dạy học tập trong trường càng nhiều theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực cho người học là giúp học viên được tham gia nhiều hơn vào quá trình học tập, tự tìm hiểu, khai thác kiến thức, từ đó có mặt và phát triển phẩm chất, năng lực.

“Đối với giáo viên, việc làm này góp họ được rèn luyện nâng cấp năng lực nghề nghiệp, khẳng định năng lực của bạn dạng thân; những nhà ngôi trường được đổi mới tạo ko khí làm việc năng động, sáng sủa tạo; bgh được nâng cao năng lực tứ duy về kiến thiết và tổ chức tiến hành các hoạt động giáo dục, có chức năng đánh giá đúng chuẩn hơn unique đội ngũ để sử dụng kết quả nguồn nhân lực” - Cô Nguyễn Thị Nhiếp nói.

Phải đồng điệu trong triển khai đổi mới

Với những ưu thế của việc đổi mới phương thức và hiệ tượng dạy học, kiểm tra nhận xét theo kim chỉ nan phát triển năng lực phẩm chất cho học sinh, các đại biểu đồng thuận rằng, thay đổi là xu hướng giáo dục vớ yếu đề nghị tuân theo và xúc tiến chương trình GDPT mới của nước ta là đáp ứng yêu mong tất yếu này.

Thứ trưởng Nguyễn Hữu Độ phạt biểu tóm lại phiên họp

Những văn bạn dạng chỉ đạo của bộ GDĐT các năm qua về thay đổi dạy học tập và đánh giá đánh giá, là bước sẵn sàng cho địa phương, những nhà trường và từng giáo viên làm quen với yêu mong đổi mới. Tuy nhiên, câu hỏi triển khai thực hiện ở các nơi không đồng bộ, có trường/địa phương làm tốt, tất cả nơi còn lờ đờ trễ. Vì sao được những đại biểu chỉ ra rằng cả từ phía khinh suất của lực lượng nhà giáo cùng cán bộ thống trị giáo dục các cấp và khách quan liêu do điều kiện cơ sở vật chất, bề ngoài thiếu tự chủ cho các nhà trường… Giải quyết đồng nhất những tại sao này đang là phương án quan trọng để sắp tới đây triển khai đại trà phổ thông chương trình GDPT mới.

Đánh giá chỉ cao những ý loài kiến phát biểu của đại biểu tham gia cuộc họp, sản phẩm công nghệ trưởng Nguyễn Hữu Độ xác định quyết tâm của cục GDĐT trong việc triển khai thành công công tác GDPT mới, trong những số ấy có thay đổi mới phương pháp dạy học với kiểm tra, đánh giá theo triết lý phát triển phẩm chất năng lực cho học tập sinh. Mặc dù nhiên, để triển khai thành công công cuộc này, cần phải có sự vào cuộc đồng bộ từ từ cỗ GDĐT đến các địa phương, công ty trường với mỗi giáo viên, học sinh.

Về phía cỗ GDĐT, hiện giờ công tác bồi dưỡng giáo viên với cán bộ quản lý giáo dục nòng cốt về triển khai tiến hành chương trình GDPT new đã trả tất, tiếp đây Bộ tiếp tục chỉ huy và giám sát ngặt nghèo việc tu dưỡng cho đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý đại trà các cấp; tập huấn tiếp những nội dung nâng cao để thầy cô, những nhà trường thực hiện giỏi yêu ước của chương trình.

Xem thêm: Thông Báo Điểm Chuẩn Đại Học Tôn Đức Thắng Tp Hcm 2020, Điểm Chuẩn Đại Học Tôn Đức Thắng 2021

Các hình thức về review học sinh từ cung cấp tiểu học mang lại THPT sẽ tiến hành Bộ GDĐT khẩn trương sửa đổi theo hướng cân xứng với yêu mong mới, chế tác hành lang pháp lý và dễ dãi cho các nhà trường, gia sư trong triển khai đổi mới đánh giá học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực. Việc đổi mới thi cử, theo vật dụng trưởng, sẽ được Bộ cẩn trọng triển khai tiến hành đúng lộ trình.