Bạn vẫn xem phiên bản rút gọn của tài liệu. Coi và mua ngay bạn dạng đầy đủ của tư liệu tại phía trên (111.33 KB, 3 trang )




Bạn đang xem: Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học

ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌCMục tiêu:+ nâng cao năng lực quản lý và năng lực vận động chuyên môn mang đến CBQL và GV trongcác bên trường phổ thông.+ Đổi new trong bốn duy với sinh hoạt trình độ chuyên môn theo xu thế tiếp cận phương pháp dạyhọc tích cực.+ Làm biến đổi căn bạn dạng về cách thức thiết kế giờ đồng hồ dạy; tổ chức hoạt động trong giờ đồng hồ dạy;nội dung và vẻ ngoài tổ chức sinh hoạt trình độ chuyên môn trong ngôi trường phổ thông.+ phân phát huy rõ nét tính lành mạnh và tích cực của học sinh với mục đích của bạn học.Nội dung bắt buộc đạt trong đổi mới sinh hoạt chăm môn.1. Đảm bảo thời cơ học tập, phát huy tính trí tuệ sáng tạo của học viên cho tất cả mọi học viên trong mỗigiờ học.2. Đảm bảo cơ hội phát triển năng lực hoạt động chuyên môn cho từng giáo viên.3. Luôn làm nên kết nối giữa thầy và học viên trong thừa trình hoạt động dạy với học.4. Đảm bảo thời cơ cho những phụ huynh học sinh tham gia (đây là mục tiêu rất cần thiết, cao cả).5. Tạo ra sự thân thiết giữa GV – GV, CBQL – GV, GV – HS, GV – mái ấm gia đình HS.Thế nào là sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu và phân tích bài học (NCBH)?- Là vận động chuyên môn tuy nhiên ở đó GV triệu tập phân tích các vấn đề liên quan đến ngườihọc (học sinh).- Không tập trung vào việc review giờ học, xếp loại GV mà nhằm mục đích khuyến khích GV tìm ranguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và có phương án để nâng cấp chất lượngdạy học, tạo thời cơ cho HS được tham gia vào quy trình học tập; góp GV có công dụng chủ độngđiều chỉnh nội dung, cách thức dạy sao cho phù hợp với từng đối tượng HS.* Vậy vấn đề thay đổi sinh hoạt trình độ chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học thực tiễn là việc dự giờ vàđánh giá chỉ tiết dạy dỗ của GV thông qua quan ngay cạnh HS.Tổ chức triển khai SHCM theo NCBH.1- Điều kiện nhằm thực hiện phân tích bài học- đội GV hợp tác và ký kết xây dựng giáo án.- Tiết học minh hoạ là tiết học như thông thường hàng ngày.- phân phát giáo án của ngày tiết học đến giáo viên dự giờ.- địa điểm GV dự giờ hoàn toàn có thể quan ngay cạnh được đường nét mặt, cách biểu hiện của học sinh.
- các giáo viên nên học phương pháp quan sát.- Nêu lại những ấn tượng của mình lúc quan sát học viên học.- Chỉ ra thực tế và có minh chứng (quay video, chụp ảnh)- Không đánh giá giờ dạy của GV.- Sự ủng hộ từ phía lãnh đạo.2- Tổ chức thực hiện SHCM theo NCBH*Giai đoạn máy nhất: Hình thành giải pháp dự giờ, suy ngẫm, kiến tạo quan hệ đồng nghiệp mới.Trong quá trình này, sinh sống CM yêu cầu tập trung tiến hành các kim chỉ nam sau:- rèn luyện cách quan tiếp giáp và cân nhắc về vấn đề học của HS trong giờ học, có công dụng phán đoánnhanh nhạy, đúng đắn để kiểm soát và điều chỉnh việc dạy dỗ phù hợp, câu hỏi học của HS.- Làm biến đổi cách nhìn, phương pháp nghĩ và cảm nhận của GV về HS trong từng yếu tố hoàn cảnh khác nhau.- ra đời thói quen lắng nghe lẫn nhau; tập luyện cách share ý kiến, từ đó hoàn thành mốiquan hệ đồng nghiệp thân thiện, hợp tác và học hành lẫn nhau.Giai đoạn trang bị hai: tập trung phân tích những nguyên nhân, những mối quan hệ tình dục trong giờ học với tìmbiện pháp cải tiến, cải thiện chất lượng các bài học.- Đi sâu nghiên cứu, phân tích các phương án dạy dỗ học đáp ứng nhu cầu tối thiểu việc học của học tập sinh, cácmối tình dục trong lớp học, những kĩ năng quan trọng để cải thiện chất lượng việc học của HS.- Tăng cường, vận dụng, test nghiệm gần như ý tưởng sáng tạo khi dạy dỗ minh hoạ, lấy học viên làmtrung tâm phần đông được vận dụng, đề xuất trong SHCM.- SHCM nên tổ chức càng những lần càng tốt.Các tác dụng có được khi tham gia SHCM theo NCBH.- Học cách quan gần kề tinh tế, tinh tế cảm câu hỏi học của HS.- đọc sâu, rộng hơn về HS với đồng nghiệp. Hình thành sự chấp nhận lẫn nhau giữa GV với GVvà giữa GV cùng với HS.- bên nhau xây dựng và tạo nên văn hoá đơn vị trường.- Tạo cơ hội cho CBQL, GV phát âm về quy định, chính sách của ngành và công việc của mỗi GV.- Tích luỹ gớm nghiệm, nâng cấp năng lực chuyên môn và thay đổi PPDH, kỹ năng dự giờ theohướng dạy dỗ học tích cực, lấy câu hỏi học của HS có tác dụng trung trung ương của GV khi gia nhập SHCM theo
NCBH.Một số khó khăn cần khắc phục và hạn chế khi đổi mới SHCM theo NCBH.1. Về các đại lý vật chất.- cạnh tranh khăn: + Lớp học eo hẹp khó sắp xếp chỗ ngồi cho GV mang đến dự+ Đồ cần sử dụng dạy học cho tiết dạy dỗ còn thiếu, ko đồng bộ.- xung khắc phục: + BGH tạo thành ĐK mang đến tiết dạy được tiến hành ở phòng bộ mônsẽ có không gian rộng, GV dự hoàn toàn có thể ngồi ở phía hai bên để quan liêu sát vận động củaHS rõ hơn.+ GV dạy phải sẵn sàng trước các vật dụng dạy học, nhà độngthay cố kỉnh những vật dụng thiếu.2. Về GV thực hiện dạy minh họa.- khó khăn: + GV sẵn sàng bài dạy mất không ít thời gian cần không chuẩn bị hợp tác.+ vào tiết dạy dỗ GV không thể quan tiếp giáp hết thái độ, hành động, không đúng sót từng HS nênGV hổ ngươi dạy bởi sợ sau mỗi tiết dạy bị gia nhập góp ý, nhận xét sẽ đi lùi uy tin bạn dạng thân. NhiềuGV không tin tưởng về công dụng sinh hoạt chuyên môn mới này.- khắc phục: + dạy vào huyết dạy theo như đúng chương trình trên lớp mình dạy, ý kiến đề nghị với BGH tạoĐK ngân sách đầu tư chi bồi dưỡng.+ máu dạy này không đánh giá, xếp loại GV nhưng chỉ học hỏi, bàn bạc đúc rút kinhnghiệm, tiết dạy dỗ thông qua hoạt động của HS. Hoạt động vui chơi của GV là thành phầm của cả đội CMnên không review GV.3. Về nhóm chăm môn.- khó khăn khăn: + mất không ít thời gian cho từng lần SHCM theo NCBH. Từ bỏ thời gian bàn bạc xâydựng bài dạy đến khi rút kinh nghiệm đưa ra bài học (mỗi lần mất khoảng 3 cho 4 tiết)+ các GV có thái độ không hoà đồng, ko bình đẳng, không sẵn sàng học hỏi vàhợp tác và lại là phê phán, đánh giá, làm mất đi tính nhân văn của SHCM theo NCBH.+ GV không thực sự hợp tác ký kết cùng nhau tạo kế hoạch bài học+ tín đồ dự dùng những phương tiện tạo sự chú ý của HS- khắc phục: + Để triển khai được các lần SHCM theo NCBH thì cần ví dụ hóa thời gian như:
Bước 1. A) khoảng 30 phút cuối cuộc họp CMb) 1 buổi sinh hoạt CMBước 2. Tiến hành dạy 1 tiết theo TKB hoặc bố trí trong 1 buổi SHCM sau đóthực hiện bước 3 và bước 4 luôn.=> Tổng số khoảng 2 buổi họp chuyên môn sản phẩm tuần theo kế hoạch bắt buộc tổ trưởng phải khởi tạo kếhoạch trước vào chiến lược của tổ.+ tín đồ dự không nên dùng vật dụng ảnh, Camera… làm mất tấp trung của HS4. Về học sinh.- cạnh tranh khăn: + con số HS trong lớp đông nên không thuận lợi cho việc học và dạy, theo dõi HScủa GV dạy với dự.+ unique HS không đồng đều, ý thức tiếp thu kiến thức của học sinh chưa tốt…- khắc phục: + GV dạy cần thiết kế bài dạy về kiến thức, PP… sao tương xứng kích thích ý thức tựgiác học tập, chế tác hứng thú học tập của HS.


Tài liệu liên quan


*
CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 29 13 5
*
siêng đề Tiểu học Đổi new sinh hoạt trình độ theo nghiên cứu bài học Sở GD Long An 21 5 46
*
BÀI GIẢNG MINH HỌA : CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨA BÀI HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TẬP ĐỌC LỚP 3 BÀI CỬA TÙNG. 33 2 0
*
ĐỔI mới SINH HOẠT CHUYÊN môn THEO NGHIÊN cứu bài học 10 2 0
*
BÀI GIẢNG MINH HỌA CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨA BÀI HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TẬP ĐỌC LỚP 3: CỬA TÙNGNG 33 1 0
*
SKKN ĐỀ TÀI: Ứng dụng đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo phân tích bài học tập ở Tổ Văn, Sử, Địa, GDCD (Trường trung học cơ sở Ngô Mây – Quy Nhơn) 92 2 7


Xem thêm: Như Mùa Tuyết Đầu T I Will Goto You Like The First Snow Lời Việt 2019)

*
SÁNG KIẾN kinh NGHIỆM ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ĐƯỢC TỔ CHỨC LIÊN CỤM TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN NHƠN TRẠCH 12 4 31