Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVMN2: thống trị cảm xúc phiên bản thân của bạn giáo viên thiếu nhi đưa ra các cách thức để quản lý cảm xúc còn hạn chế cũng tương tự hiểu được xúc cảm của chính mình. Mời các bạn cùng xem thêm bài thu hoạch.
Bạn đang xem: Quản lý cảm xúc bản thân của người giáo viên trong cơ sở giáo dục mầm non
Nội dung Text: bài thu hoạch bồi dưỡng liên tục Module GVMN2: làm chủ cảm xúc bạn dạng thân của bạn giáo viên mầm non
Xem thêm: Soạn Bài Văn Tế Nghĩa Sĩ Cần Giuộc Cua Nguyen Dinh Chieu, Soạn Bài Văn Tế Nghĩa Sĩ Cần Giuộc (Phần 1
bài bác thu hoạch BDTX module GVMN 2: cai quản cảm xúc phiên bản thân của tín đồ GVMNTheo những nhà phân tích tâm lý học, có tương đối nhiều nguyên nhân gây nên bạo hànhtrẻ, và giữa những nguyên nhân nâng cao là cô giáo (GV) thiếu các kỹ năngquản lý cảm xúc bạn dạng thân.Phương pháp để quản lý cảm xúc còn hạn chếGV mầm non là người đưa ra quyết định trực tiếp đến quality đào tạo thành ở bậc học đầutiên này. Mỗi đứa trẻ trong tương lai sẽ là ai, sẽ vươn lên là người như vậy nào, nhân cáchcủa trẻ em sẽ cải cách và phát triển ra sao?... Một trong những phần trách nhiệm nằm trong về các cô nuôi dạy trẻ,“người người mẹ hiền thiết bị hai” của các em.ThS. Trần Thị Thảo, khoa tâm lý Giáo dục ngôi trường ĐH Thủ đô tp hà nội cho rằng, kỹnăng thống trị cảm xúc bạn dạng thân là yếu đuối tố đặc biệt trong vận động sư phạm, đặcbiệt GV thiếu nhi phải bao gồm được năng lực này ở mức cao.GV mầm non rất đơn giản phải đương đầu với các tình huống thường xuyên quấy khóc, nghịchphá, la hét, không nghe lời, không chịu đựng ăn…ở trẻ cộng đối với tất cả núi quá trình chuyênmôn khác. Tình trạng này nếu kéo dãn khiến họ lâm vào hoàn cảnh trạng thái stress về tâmlý, dẫn đến mất kiểm soát điều hành về dấn thức, cảm xúc, hành vi gây tác động xấu đếnmôi trường tiếp thu kiến thức của trẻ.Từ mọi năm vào cuối thế kỷ XX quay trở về đây, những nghiên cứu về cảm xúc đã ngàycàng được nhiệt tình ở các nước trên cố giới, đặc biệt quan trọng đối với những trường học.Hầu hết các tác giả khi phân tích về cảm hứng cũng chỉ ra những biểu lộ cảm xúcvà tại sao có những cảm giác đó một biện pháp chung chung, họ chưa đưa ranhững phương pháp để làm chủ cảm xúc.Ở Việt Nam, nghiên cứu vấn đề cảm xúc nói chung, kỹ năng thống trị cảm xúc nóiriêng vẫn trên cách đường xuất hiện và phạt triển, còn là một một nghành nghề dịch vụ mới mẻ cảvề lý luận với thực tiễn. Những nghiên cứu về kỹ năng cai quản cảm xúc bản thân củaGV mầm non còn chưa các và các phân tích mới chỉ luân phiên quanh thực trạng nhucầu, tinh giảm của hoạt động này nghỉ ngơi tầm khái quát.Chính do vậy phải có tương đối nhiều công trình nghiên cứu ở khoảng sâu rộng về nghành này đểgóp phần nâng cao, phát triển hoàn thiện và phong phú và đa dạng hơn về kỹ năng làm chủ cảmxúc phiên bản thân của GV mầm non, tạo môi trường học tập lành mạnh, góp phần nângcao quality GD.Hiểu được cảm xúc cua chinh minh ̉ ́ ̀Hiện nay tình trạng bạo hành trẻ ở những có sở GD thiếu nhi có chiều hướng gia tăngvới nấc độ càng ngày càng nghiêm trọng. Nhiều trẻ bị bạo hành đang để lại đông đảo sangchấn tâm lý nặng nề, tác động xấu đến sức khỏe thể hóa học và tinh thần.Điều xứng đáng ngại duy nhất là đối tượng người dùng có hành vi bạo hành với các em lại chính là nhữngngười có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng các em. Theo những nhà trọng tâm lý, mặt cạnhyếu tố nghề nghiệp, năng lực giáo dục thì căng thẳng tâm lý trong quá trình chămsóc, nuôi dạy dỗ trẻ cũng chính là nguyên nhân bậc nhất dẫn đến những hành vi bạo lực.Giáo viên căng thẳng, áp lực, liệu học sinh có được thoải mái, vui vẻ? xuất xắc cảm xúctiêu cực đó sẽ "lan truyền" tới chính học sinh của mình? Và, lớp học liệu có "hạnhphúc" hay là không khi giáo viên trong tâm địa thái lo lắng, căng thẳng như vậy?Theo ThS. Hoàng gắng Hải, khoa tâm lý GD, trường ĐHSP, ĐH Đà Nẵng, GV mầmnon cũng là một trong những đối tượng người sử dụng dễ bị những tác động gây stress, do họ phảiđương đầu với rất nhiều khó khăn, thử thách trong cuộc sống thường ngày và trong hoạt độngnghề nghiệp.Trong lúc đó, đó là đối tượng đa số là nữ, có tính nhạy bén cao, dễ dàng xúc động, dễtổn thương. Những đặc điểm đó khiến cho giáo viên mần nin thiếu nhi dễ nhạy bén với nhữngthay đổi và một trong những hoàn cảnh duy nhất định, họ dễ chịu và thoải mái tác động của những nhân tốgây stress. Lúc không vượt qua được, chúng ta dễ rơi vào trạng thái náo loạn cảm xúc, mứcđộ nặng hơn hoàn toàn có thể là rối nhiều hành vi, bạo hành cùng với trẻ.Từ câu chuyện bạo hành trẻ làm việc Trường mần nin thiếu nhi Ecokids, một đk tiên quyết,cần thiết đối với thực tiễn của người giáo viên đó là phát âm được cảm xúc của chínhmình. Làm cố nào để tích hòa hợp yếu tố cảm xúc với việc áp dụng kiến thức chuyênmôn của mình trong giảng dạy cũng là một câu hỏi cần sự giải đáp của mỗi giáoviên.Cảm xúc của giáo viên có quan liêu hệ mật thiết trong đa số mọi cẩn thận của quátrình giảng dạy và học tập, do đó việc người giáo viên biết kiểm soát cảm xúc củamình mỗi khi lên lớp là rất cần thiết. Đây cũng là bài bác học dành cho những giáo viênđã cùng đang, sẽ vươn lên là GV mầm non - “người người mẹ hiền sản phẩm công nghệ hai” của các em.