Sự Thay Đổi Về Lượng Dẫn Đến Sự Thay Đổi Về Chất

Quy mức sử dụng lượng - chất: Sự gửi hóa từ đều sự đổi khác về lượng thành rất nhiều sự biến hóa về hóa học và ngược lại

Quy luật lượng - chất: Sự chuyển hóa từ những sự vắt đổi về lượng thành những sự nuốm đổi về chất cùng ngược lại - Mẫu 1

Quy luật chuyển hóa từ những sự cố gắng đổi về lượng thành những sự thế đổi về chất với ngược lại

Khái niệm về chất cùng khái niệm về lượng

Bất cứ sự vật, hiện tượng nào cũng bao gồm nhì mặt chất với lượng. Nhì mặt đó thống nhất hữu cơ với nhau trong sự vật, hiện tượng.

Bạn đang xem: Sự thay đổi về lượng dẫn đến sự thay đổi về chất

Chất là phạm trù triết học sử dụng để chỉ tính quy định một cách khách quan vốn gồm của sự vật, là sự thống nhất hữu cơ của những thuộc tính tạo cho sự vật là nó chứ ko phải là loại khác.

Lượng là phạm trù triết học sử dụng để chỉ tính quy định vốn bao gồm của sự vật về mặt số lượng, quy mô, trình độ, nhịp điệu của sự vận động với phát triển cũng như những thuộc tính của sự vật.

Mối quan hệ biện chứng giữa lượng cùng chất

Bất kỳ sự vật hay hiện tượng như thế nào cũng là sự thống nhất giữa mặt chất với mặt lượng, bọn chúng tác động qua lại lẫn nhau. Vào sự vật, quy định về lượng không bao giờ tồn tại nếu không có tính quy định về chất và ngược lại. Vị vậy, sự nuốm đổi về lượng của sự vật tất cả ảnh hưởng đến sự cụ đổi về chất của nó và ngược lại, sự nạm đổi về chất của sự vật tương ứng với núm đổi về lượng của nó.

Sự biến đổi về lượng tất cả thể xảy ra theo nhị hướng: sự tăng lên hoặc giảm đi về lượng dẫn đến sự biến đổi ngay hoặc rứa đổi dần dần về chất. Bởi chất là loại tương đối ổn định còn lượng là loại thường xuyên biến đổi nên ở một giới hạn nhất định lúc lượng của sự vật vậy đổi chưa dẫn đến sự nạm đổi về chất của nó. Giới hạn đó được gọi là độ.

Độ là phạm trù triết học cần sử dụng để chỉ khoảng giới hạn nhưng mà ở đó sự nắm đổi về lượng của sự vật chưa làm nắm đổi căn bản chất của sự vật ấy. Độ là mối liên hệ giữa lượng cùng chất của sự vật, ở đó thể hiện sự thống nhất giữa chất với lượng của sự vật. Vào độ, sự vật vẫn là nó chứ chưa biến thành cái khác.

Sự vận động, biến đổi của sự vật, hiện tượng thường bắt đầu từ sự cố đổi về lượng. Lúc lượng nỗ lực đổi đến một giới hạn nhất định thì sẽ dẫn đến sự cụ đổi căn bản về chất. Giới hạn đó đó là điểm nút.

Điểm nút là phạm trù triết học sử dụng để chỉ thời điểm cơ mà tại đó sự cố kỉnh đổi về lượng đã đủ làm gắng đổi về chất của sự vật. Sự vật tích lũy đủ về lượng tại điểm nút sẽ làm cho chất mới của nó ra đời. Lượng mới với chất mới của sự vật thống nhất với nhau tạo yêu cầu độ mới và điểm nút mới của sự vật đó, quá trình này diễn ra liên tếp vào sự vật và vì chưng vậy sự vật luôn luôn phát triển chừng nào nó còn tồn tại.

Chất của sự vật vậy đổi bởi lượng của nó cố kỉnh đổi gây ra gọi là bước nhảy. Bước nhảy là phạm trù triết học sử dụng để chỉ sự chuyển hóa về chất của sự vật vì chưng sự nuốm đổi về lượng của sự vật trước đó gây nên.

Bước nhảy là sự kết thúc của một giai đoạn phạt triển của sự vật và là điểm khởi đầu của một giai đoạn phạt triển mới. Đó là sự con gián đoạn trong quá trình vận động và phát triển liên tục của sự vật. Bao gồm thể nói trong quá trình phát triển của sự vật, sự con gián đoạn là tiền đề đến sự liên tục và sự liên tục là sự kế tiếp của mặt hàng loạt sự gián đoạn.

Chất mới của sự vật chỉ bao gồm thể xuất hiện khi sự thay đổi về lượng đạt tới điểm nút. Chất mới của sự vật ra đời sẽ tác động trở lại lượng đã vắt đổi của sự vật, chất mới ấy tất cả thể làm cố kỉnh đổi kết cấu, quy mô, trình độ, nhịp điệu của sự vận động với phát triển của sự vật.

bắt lại, bất kỳ sự vật, hiện tượng làm sao cũng gồm sự thống nhất biện chứng giữa nhị mặt chất và lượng. Sự nỗ lực đổi dần về lượng tới điểm nút sẽ dẫn đến sự nuốm đổi về chất trải qua bước nhảy. Chất mới ra đời sẽ tác động trở lại với lượng dẫn đến sự chũm đổi của lượng mới. Quá trình đó liên tục diễn ra, tạo thành cách thức phổ biến của các quá trình vận động, phân phát triển của sự vật, hiện tượng vào tự nhiên, thôn hội với tư duy.

Ý nghĩa phương pháp luận

vày bất kì sự vật như thế nào cũng tất cả hai phương diện chất với lượng tồn tại vào tính quy định lẫn nhau, tác động và làm cho chuyển hóa lẫn nhau, bởi đó trong nhận thức cần phải coi trọng cả hai chỉ tiêu, tạo cần sự nhận thức toàn diện về sự vật.

Cần từng bước tích lũy về lượng để bao gồm thể làm cố kỉnh đổi về chất của sự vật; đồng thời phát huy tác động của chất mới theo hướng làm nắm đổi về lượng của sự vật.

Cần khác phục tư tưởng mửa nóng, tả khuynh cùng tư tưởng bảo thủ hữu khuynh trong công tác làm việc thực tiễn.

Cần phải vận dụng linh hoạt các hình thức của bước nhảy đến phù hợp với từng điều kiện, lĩnh vực cụ thể.

Vận dụng quy luật chuyển hóa từ sự nắm đổi về lượng thành những sự cố kỉnh đổi về chất cùng ngược lại vào hoạt động tích lũy kiến thức của học sinh, sinh viên

Đôi đường nét về hoạt động tích lũy kiến thức của học sinh

Tri thức là hành trang ko thể thiếu của mỗi người. Từ lúc sinh ra, họ đã tích lũy tri thức theo từng giai đoạn vạc triển: từ những điều cơ bản nhất như ngôn ngữ, đồ vật, color sắc,… đến những kiến thức về những lĩnh vực trong cuộc sống như văn học, toán học, lịch sử. Đặc biệt là những năm mon ngồi bên trên ghế bên trường, họ được tiếp thu những tri thức cơ bản về cuộc sống trong lĩnh vực tự nhiên với xã hội. Mặt cạnh đó, mỗi học sinh cũng trang bị thêm cho mình những kiến thức thực tiễn, những kĩ năng mềm cần thiết mang lại cuộc sống sau này. Mặc dù nhiên, 12 năm học trung học cùng phổ thông và những năm bên trên giảng đường đại học vẫn là thời gian quan tiền trọng nhất bởi đó là thời điểm chúng ta trang bị cho khách hàng những kiến thức cơ bản nhất nhưng mà mỗi người đều phải biết trong thôn hội ngày nay.

bởi vì vậy, việc nghiên cứu quá trình này là một vấn đề hết sức quan trọng và cần thiết để từ đó gồm thể hiểu rõ hơn hoạt động cùng giúp hoạt động này đạt được hiệu quả cao nhất.

Mối quan tiền hệ biện chứng giữa chất cùng lượng trong quy trình tích lũy kiến thức của học sinh, sinh viên

quy trình học tập của mỗi học sinh là một quy trình dài, khó khăn khăn cùng cần sự cố gắng ko biết mệt mỏi, ko ngừng nghỉ của bản thân mỗi học sinh. Quy luật chuyển hóa từ sự nạm đổi về lượng dẫn đến sự ráng đổi về chất thể hiện ở chỗ: mỗi học sinh tích lũy lượng (kiến thức) cho mình bằng việc nghe các thầy cô giảng bên trên lớp, làm bài tập ở nhà, đọc thêm sách tham khảo,… thành quả của quá trình tích lũy đó được đánh giá bán qua những bài xích kiểm tra, những bài thi học kỳ cùng kỳ thi tốt nghiệp. Khi đã tích lũy đủ lượng tri thức cần thiết, học sinh sẽ được chuyển thanh lịch một cấp học mới cao hơn. Như vậy, quy trình học tập, tích lũy kiến thức là độ, các bài kiểm tra, những kì thi là điểm nút cùng việc học sinh được sang một cấp học cao hơn là bước nhảy. Vào suốt 12 năm học, học sinh phải thực hiện nhiều bước nhảy không giống nhau. Trước hết là bước nhảy để chuyển từ một học sinh trung học lên học sinh phổ thông và kỳ thi lên cấp 3 là điểm nút, đồng thời nó cũng là điểm khởi đầu mới trong việc tích lũy lượng mới (tri thức mới) để thực hiện một bước nhảy hết sức quan trọng trong cuộc đời: vượt qua kì thi đại học để trở thành một sinh viên. Sau khoản thời gian thực hiện dược bước nhảy trên, chất mới vào mỗi người được hiện ra và tác động trở lại lượng. Sự tác động đó thể hiện trong lối suy nghĩ cũng như giải pháp hành động của mỗi sinh viên, đó là sự chín chắn, trưởng thành hơn so với một học sinh trung học tuyệt một học sinh phổ thông. Cùng tại đây, một quy trình tích lũy về lượng (tích lũy kiến thức) mới lại bắt đầu, quy trình này khác hẳn so với quy trình tích lũy lượng ở bậc trung học tuyệt phổ thông. Bởi đó ko đơn thuần là việc lên giảng đường để tiếp thu bài bác giảng của thầy cô mả phần lớn là sự tự nghiên cứu, tra cứu tòi, tích lũy kiến thức, mặt cạnh những kiến thức trong sách vở là những kiến thức buôn bản hội từ các công việc có tác dụng thêm hoặc từ những hoạt động trong những câu lạc bộ. Sau thời điểm đã tích lũy được một lượng đầy đủ, những sinh viên sẽ thực hiện một bước nhảy mới, bước nhảy quan liêu trọng nhất trong cuộc đời, đó là vượt qua kì thi tốt nghiệp để nhận được tấm bằng cử nhân và tìm được một công việc. Cứ như vậy, quy trình nhận thức (tích lũy về lượng) liên tục diễn ra, tạo nên sự vận động ko ngừng trong quy trình tồn tại với phát triển của mỗi nhỏ người, giúp nhỏ người càng ngày càng đạt đến trình độ cao hơn, tạo động lực đến xã hội vạc triển.

Vận dụng ý nghĩa phương pháp luận của quy luật lượng-chất vào search hiểu về cách thức vận động của quá trình tích lũy kiến thức của học sinh từ đó đưa ra giải pháp nhằm khắc phục những điểm thiếu sót cùng hạn chế của hiện tượng

quá trình tiếp thu kiến thức của học sinh, sv đóng vai trò vô cùng quan trọng vào sự phạt triển của làng mạc hội, của đất nước. Bởi chính quy trình này tạo ra những bé người có đủ năng lực để tiếp quản đất nước, đưa đất nước vạc triển sánh vai với các cường quốc năm châu. Vì chưng vậy, mỗi học sinh, sinh viên cần phải bao gồm nhận thức rõ ràng, đúng đắn về vấn để này, phải tích đủ lượng tới giới hạn điểm nút thì mới được thực hiện bước nhảy, không được mửa nóng, đốt cháy giai đoạn. Hiện nay, kiểu học tín chỉ đã tạo điều kiện cho những sv cảm thấy bản thân đủ năng lực gồm thể đăng kí học vượt để ra trường sớm. Tuy vậy cũng có nhiều sinh viên đăng kí học vượt nhưng ko đủ khả năng để theo, dẫn đến hậu quả là phải thi lại chính những môn đã đăng kí học vượt. Điều này cũng gồm nghĩa là các sinh viên đó chưa tích lũy đủ về lượng đến giới hạn điểm nút cơ mà đã thực hiện bước nhảy, đi ngược lại với quy luật lượng – chất, cùng hậu quả tất yếu là sự thất bại. Bên cạnh đó, thực trạng nền giáo dục của nước ta hiện nay vẫn còn tồn tại căn bệnh thành tích, đặc biệt là ở bậc tiểu học với trung học cơ sở. Tức là học sinh chưa tích lũy đủ lượng cần thiết đã được tạo điều kiện để thực hiện thành công bước nhảy, điều này đã khiến đến nền giáo dục của bọn họ có những người không tồn tại cả “chất” cùng “lượng”, dẫn đến những vụ việc rất vô lí như học sinh đi học ko viết nổi tên mình cơ mà vẫn được lên lớp, chỉ do nếu mang lại ở lại sẽ làm ảnh hưởng đến thành tựu phổ cập giáo dục của trường. Ví dụ như vụ việc vào tháng 10/2014, chị Hoàng Thị Thu (trú làng mạc Hồng Tiến, làng Xuân Giang, huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh) ko đồng ý nam nhi mình là Bảo Quân bị đơn vị trường “bắt ép” lên lớp 2. Phụ huynh này đã xin cho nhỏ học lại lớp 1, do cháu chưa thuộc hết bảng chữ cái. Các chữ O, A…, em cũng ko biết. Mặc dù nhiên, yêu thương cầu cho bé học lại lớp 1 của chị Thu không được thầy giáo chủ nhiệm chấp thuận, vì chưng ảnh hưởng kết quả phổ cập giáo dục của nhà trường. Đến gặp ban giám hiệu, chị cũng nhận được loại lắc đầu vì nguyên nhân tương tự. Như vậy, tất cả thể khẳng định việc đốt cháy giai đoạn theo khuynh hướng tả khuynh là một hành động không đúng lầm, mặc dù nhiên, sự bảo thủ, trì trệ theo khuynh hưởng hữu khuynh cũng như vậy. Nếu lượng đã tích đủ, đạt đến điểm nút nhưng vẫn không thực hiện bước nhảy thì quan liêu niệm phát triển cũng chỉ là sự tiến hóa đơn thuần về lượng, ko phải về chất, như thế thì sự vật sẽ không phát triển được. Bên cạnh đó, bởi hình thức bước nhảy của sự vật rất đa dạng, phong phú nên vào nhận thức cùng thực tiễn cần phải vận dụng linh hoạt những hình thức của bước nhảy vào những điều kiện, lĩnh vực cụ thể. Trong quá trình tiếp thu kiến thức của học sinh ko thể áp dụng hình thức bước nhảy đột biến, ko thể gồm chuyện học sinh mới đi học đã tất cả thể tham gia kì thi tốt nghiệp, mà phải thực hiện bước nhảy dần dần: đó là vượt qua từng bài kiểm tra nhỏ, rồi đến bài xích kiểm tra học kì và bài thi tốt nghiệp, gồm như vậy mới đúng với quy luật với đạt được hiệu quả.

Như vậy, gồm thể thấy việc áp dụng đúng đắn quy luật chuyển hóa từ những sự nắm đổi về lượng thành những sự núm đổi về chất cùng ngược lại vào các hoạt động trong đời sống là hết sức quan trọng, đặc biệt vào hoạt động tích lũy kiến thức của học sinh, sinh viên. Bởi có như vậy hoạt động đó mới gồm hiệu quả, góp phần đào tạo ra những bé người cú đủ cả chất với lượng để đưa đất nước ngày một phát triển hơn.

Quy luật lượng - chất: Sự chuyển hóa từ những sự nắm đổi về lượng thành những sự gắng đổi về chất cùng ngược lại - Mẫu 2

Quy luật lượng - chấthay còn gọi làquy luật chuyển hóa từ những sự núm đổi về lượng thành những sự cố gắng đổi về chất với ngược lạilà một trongba quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vậttrongtriết học Mác - Lênin, chỉ phương pháp thức của sựvận động,phát triển, theo đó sự phân phát triển được tiến hành theo phong cách thức gắng đổi lượng vào mỗi sự vật dẫn đến chuyển hóa về chất của sự vật cùng đưa sự vật lịch sự một trạng thái phân phát triển tiếp theo.Ph.Ăng-ghenđã bao gồm quy luật này: “Những thế đổi đơn thuần về lượng, đến một mức độ nhất định, sẽ chuyển hóa thành những sự không giống nhau về chất” - Ph.Ăng-ghen<1>

Các nhân tố

Theo quan lại điểm của Triết học Mác - Lenin, bất cứ một sự vật, hiện tượng nào cũng bao gồm mặt chất cùng mặt lượng. Nhì mặt đó thống nhất hữu cơ với nhau trong sự vật, hiện tượng. Phép biện chứng duy vật đưa ra khái niệm chất, lượng cùng quan hệ qua lại giữa bọn chúng như sau:

Chất

Chất là phạm trù triết học sử dụng để chỉ tính quy định khả quan vốn tất cả của sự vật, hiện tượng, đó là sự thống nhấthữu cơcủa những thuộc tính, những yếu tố cấu thành sự vật, hiện tượng, thể hiện sự vật, hiện tượng đó là gì, phân biệt nó với các sự vật, hiện tượng khác. Mỗi sự vật, hiện tượng vào thế giới đều bao gồm những chất vốn có, làm ra chính chúng. Nhờ đó chúng mới khác với các sự vật, hiện tượng khác.

Chất gồm tính khách hàng quan, là cái vốn có của sự vật, hiện tượng, do những thuộc tính, những yếu tố cấu thành quy định. Thuộc tính của sự vật là những tính chất, những trạng thái, những yếu tố cấu thành sự vật. Đó là những dòng vốn có của sự vật từ khi sự vật được sinh ra hoặc được hiện ra trong sự vận động và phát triển của nó. Mặc dù những thuộc tính vốn gồm của sự vật, hiện tượng chỉ được bộc lộ ra trải qua sự tác động qua lại với những sự vật, hiện tượng khác.

Mỗi sự vật tất cả rất nhiều thuộc tính vào đó mỗi thuộc tính lại biểu hiện một chất của sự vật. Bởi vậy, mỗi sự vật bao gồm rất nhiều chất. Chất cùng sự vật có mối quan tiền hệ chặt chẽ, không bóc tách rời nhau. Vào hiện thực khả quan không thể tồn tại sự vật không có chất cùng không thể gồm chất nằm ngoại trừ sự vật. Chất của sự vật được biểu hiện qua những thuộc tính của nó. Nhưng không phải bất kỳ thuộc tính nào cũng biểu hiện chất của sự vật. Thuộc tính của sự vật có thuộc tính cơ bản và thuộc tính ko cơ bản.

Những thuộc tính cơ bản được tổng hợp lại tạo thành chất của sự vật. Bao gồm chúng quy định sự tồn tại, sự vận động cùng sự phạt triển của sự vật, chỉ khi nào chúng nắm đổi giỏi mất đi thì sự vật mới rứa đổi hay mất đi. Những thuộc tính của sự vật chỉ bộc lộ qua các mối liên hệ cụ thể với các sự vật khác. Sự phân chia thuộc tính thành thuộc tính cơ bản cùng thuộc tính ko cơ bản cũng chỉ mang tính chất chất tương đối, tùy thuộc vào từng mối quan lại hệ. Chất của sự vật ko những quy định bởi chất của những yếu tố tạo thành ngoại giả bởi phương thức liên kết giữa những yếu tố tạo thành, nghĩa là bởi kết cấu của sự vật. Vào hiện thực những sự vật được tạo thành bởi những yếu tố như nhau, tuy nhiên chất của chúng lại không giống nhau.

Mỗi sự vật tất cả vô vàn chất: vị sự phân biệt giữa chất và thuộc tính chỉ có ý nghĩa tương đối, song sự vật có vô vàn thuộc tính nên gồm vô vàn chất. Chất và sự vật không tách rời nhau: chất là chất của sự vật, còn sự vật tồn tại với tính quy định về chất của nó. Chất biểu hiện trạng thái tương đối ổn định của sự vật, là sự kết hợp tương đối trọn vẹn, hoàn chỉnh, bền vững những thuộc tính của sự vật, khiến cho sự vật này không hòa lẫn với sự vật khác mà bóc biệt cái này với chiếc khác. Chất luôn luôn gắn liền với lượng của sự vật.

Lượng

Lượng là phạm trù triết học cần sử dụng để chỉ tính quy định vốn tất cả của sự vật về mặtsố lượng, quy mô, trình độ, nhịp điệu của sự vận động và phát triển cũng như những thuộc tính của sự vật, biểu hiện bằng nhỏ số những thuộc tính, các yếu tố cấu thành nó. Lượng là mẫu khách quan, vốn tất cả của sự vật, quy định sự vật ấy là nó. Lượng của sự vật ko phụ thuộc vàoý chí,ý thứccủacon người. Lượng của sự vật biểu thị kích thước dài hay ngắn, số lượng nhiều tuyệt ít, quy mô lớn xuất xắc nhỏ, trình độ cao hay thấp, nhịp điệu cấp tốc hay chậm…

"Những lượng không tồn tại mà lại những sự vật có lượng hơn nữa những sự vật có vô vàn lượng mới tồn tại" - Engels<2>

Trong thực tế lượng của sự vật thường được xác định bởi những đơn vị đo lượng cụ thể như vận tốc của tia nắng là 300.000km vào một giây hay một phân tử nước bao gồm nhị nguyên tửhydrôliên kết với một nguyên tửoxy,… bên cạnh đó có những lượng chỉ tất cả thể biểu thị dưới dạng trừu tượng và bao gồm như trình độ nhận thức tri của một người ý thức trách nhiệm cao giỏi thấp của một công dân,... Trong những trường hợp đó bọn họ chỉ tất cả thể nhận thức được lượng của sự vật bằng con đường trừu tượng và bao gồm hoá.

Có những lượng biểu thị yếu tố kết cấu bên trong của sự vật (số lượng nguyên tử hợp thành nguyên tố hoá học, số lượng lĩnh vực cơ bản của đời sống làng hội) có những lượng vạch ra yếu tố quy định phía bên ngoài của sự vật (chiều dài,chiều rộng, chiều cao của sự vật). Bản thân lượng ko nói lên sự vật đó là gì, những thông số về lượng ko ổn định mà lại thường xuyên biến đổi cùng với sự vận động biến đổi của sự vật, đó là mặt không ổn định của sự vật.

Nội dung quy luật

Mỗi sự vật, hiện tượng là một thể thống nhất bao gồm chất cùng lượng nhất định, trong đó chất tương đối ổn định còn lượng thường xuyên biến đổi. Sự biến đổi này tạo ra mâu thuẫn giữa lượng với chất. Lượng biến đổi đến một mức độ nhất định cùng trong những điều kiện nhất định thì lượng phá vỡ chất cũ, mâu thuẫn giữa lượng cùng chất được giải quyết, chất mới được hình thành với lượng mới, nhưng lượng mới lại biến đổi cùng phá vỡ chất đang nhốt nó. Quá trình tác động lẫn nhau giữa nhì mặt: chất và lượng tạo buộc phải sự vận động liên tục, từ biến đổi dần dần đến nhảy vọt, rồi lại biến đổi dần để chuẩn bị mang đến bước nhảy vọt tiếp theo. Cứ căn cứ thế, quá trình động biện chứng giữa chất với lượng tạo yêu cầu cách thức vận động, phát triển của sự vật.

Nói ngắn gọn hơn, bất cứ sự vật nào trong quá trình phát triển đều là quy trình biến đổi về lượng dẫn đến biến đổi về chất. Biến đổi về lượng đến một mức nhất định sẽ dẫn đến biến đổi về chất, sản sinh chất mới. Rồi bên trên nền tảng của chất mới lại bắt đầu biến đổi về lượng. Biến đổi về lượng là nền tảng với chuẩn bị tất yếu của biến đổi về chất. Biến đổi về chất là kết quả tất yếu của biến đổi về lượng. Quy luật biến đổi về chất với lượng cho thấy trạng thái và quy trình phát triển của sự vật.

Khái niệm độ

Độ là một phạm trù triết học sử dụng để chỉ sự thống nhất giữa lượng với chất, là giới hạn mà trong đó sự cố gắng đổi về lượng chưa làm thế đổi căn bản về chất của sự vật, sự vật chưa biến thành chiếc khác. Vào giới hạn của độ, lượng cùng chất tác động biện chứng với nhau, tạo nên sự vật vận động.

Chu trình rứa đổi

Từ những cụ đổi về lượng dẫn đến sự cụ đổi về chất trong mối quan hệ giữa chất và lượng thì chất là mặt tương đối ổn định, còn lượng là mặt biến đổi hơn. Sự vận động với phát triển của sự vật bao giờ cũng bắt đầu từ sự cầm đổi về lượng. Tuy nhiên không phải bất kỳ sự vắt đổi như thế nào về lượng cũng dẫn đến sự nuốm đổi về chất ngay tức khắc, mặc mặc dù bất kỳ sự ráng đổi như thế nào về lượng cũng ảnh hưởng đến trạng thái tồn tại của sự vật. So với lượng thì chất ráng đổi chậm hơn. Chỉ bao giờ lượng biến đổi đến một giới hạn nhất định (độ) thì mới dẫn đến sự thay đổi về chất, sự vật không còn là nó nữa, một sự vật mới ra đời cầm cố thế nó.

Tại thời điểm lượng đạt đến một giới hạn nhất định để vật cụ đổi về chất gọi là điểm nút. Điểm nút là phạm trù triết học dùng để chỉ thời điểm mà lại tại đó sự nuốm đổi về lượng đã đủ làm vắt đổi về chất của sự vật.

Khi tất cả sự rứa đổi về chất diễn ra gọi là bước nhảy. Bước nhảy là sự kết thúc một giai đoạn biến đổi về lượng, là sự đứt đoạn vào liên tục, nó ko chấm dứt sự vận động nói chung mà chỉ chấm dứt một dạng vận động cụ thể, tạo ra một bước ngoặt mới mang đến sự thống nhất biện chứng giữa chất với lượng trong một độ mới.

Các hình thức cơ bản của bước nhảy. Bước nhảy để chuyển hoá về chất của sự vật hết sức đa dạng và phong phú và đa dạng với những hình thức rất không giống nhau. Những hình thức bước nhảy không giống nhau được quyết định bởi bản thân của sự vật, bởi những điều kiện cụ thể vào đó sự vật thực hiện bước nhảy.

Dựa trên nhịp điệu thực hiện bước nhảy của bản thân sự vật, bao gồm thể phân tạo thành bước nhảy đột biến và bước nhảy dần dần. Bước nhảy đột biến là bước nhảy được thực hiện vào một thời gian rất ngắn làm cụ đổi chất của toàn bộ kết cấu cơ bản của sự vật. Chẳng hạn, khối lượng Uranium 235(Ur 235)được tăng đến khối lượng tới hạn thì sẽ xảy ra vụ nổ nguyên tử trong chốc lát. Bước nhảy dần dần là bước nhảy được thực hiện từ từ, từng bước bằng cách tích luỹ dần dần những nhân tố của chất mới cùng những nhân tố của chất cũ dần dần mất đi. Bước nhảy dần dần khác với sự cầm cố đổi dần dần về lượng của sự vật. Bước nhảy dần dần là sự chuyển hoá dần dần từ chất này sang trọng chất không giống còn sự chũm đổi dần dần về lượng là sự tích luỹ liên tục về lượng để đến một giới hạn nhất định sẽ chuyển hoá về chất.

Căn cứ vào đồ sộ thực hiện bước nhảy của sự vật bao gồm bước nhảy toàn bộ, tất cả bước nhảy cục bộ. Bước nhảy toàn bộ là bước nhảy làm vắt đổi chất của toàn bộ các mặt, những yếu tố cấu thành sự vật. Bước nhảy cục bộ là bước nhảy làm nạm đổi chất của từng mặt, những yếu tố riêng lẻ của sự vật.

Khi lượng biến đổi đến điểm nút thì diễn ra bước nhảy, chất mới ra đời nắm thế đến chất cũ, sự vật mới ra đời cầm thế mang đến sự vật cũ, nhưng rồi những lượng mới này tiếp tục biến đổi đến điểm nút mới lại xảy ra bước nhảy mới. Cứ như vậy, quy trình vận động, vạc triển của sự vật diễn ra theo phong cách thức từ những cố gắng đổi về lượng dẫn đến những ráng đổi về chất một giải pháp vô tận. Đó là quá trình thống nhất giữa tính tuần tự, tiệm tiến, liên tục với tính con gián đoạn, nhảy vọt vào sự vận động, phạt triển.

Xem thêm: Phương Pháp Giải Một Số Bài 11 Phương Pháp Giải Một Số Bài Toán Về Toàn Mạch

Tác động ngược

Sự rứa đổi về chất tác động trở lại đối với sự cầm đổi về lượng. Lượng ráng đổi luôn luôn trong mối quan liêu hệ với chất, chịu sự tác động của chất. Song sự tác động của chất đối với lượng rõ ràng nhất lúc xảy ra bước nhảy về chất, chất mới thay thế chất cũ, nó quy định quy mô với tốc độ vạc triển của lượng mới vào một độ mới. Lúc chất mới ra đời, nó không tồn tại một biện pháp thụ động, mà có sự tác động trở lại đối với lượng, được biểu hiện ở chỗ: chất mới sẽ tạo ra một lượng mới phù hợp với nó để có sự thống nhất mới giữa chất và lượng. Sự quy định này có thể được biểu hiện ở quy mô, nhịp độ với mức độ phân phát triển mới của lượng.